兩個月大就“上課”？不提倡！
“如果孩子不想去上，或者表達出不喜歡的情緒，早教課程就應當停止。”程道猛表示，一些精神發(fā)育遲滯的孩子，在經受壓力的情況下，可能會加重病情，“父母首先應當關注孩子的精神健康，再去考慮開發(fā)能力的問題。”
而對于一些機構宣稱的兩個月大就去上早教課，于東輝明確表示不贊成：“兩三個月的孩子與外界的互動性還比較弱，這時候最好讓孩子跟固定的養(yǎng)育者在一起，建立安全感；若想參加早教，可以在15個月左右，或一歲半時開始，這時候孩子的狀態(tài)較為穩(wěn)定，可以適時參與和陌生人的互動。”
那么，想讓孩子上早教課的家長應該如何選擇？蔡璐建議，首先要關注機構的環(huán)境是否安全，空氣流通狀況、衛(wèi)生狀況等是否良好；其次，機構的師資力量是否夠格，“目前早教是不需要持教師資格證的，很多早教機構的老師根本不具備早教的資格，這需要家長特別去辨別”；第三，蔡璐認為課程設置不應太過功利，應當以玩樂、游戲、運動為主，讓孩子沉浸在顏色明麗的環(huán)境中學會與小朋友相處，同時學會表達自己。
提醒 兒童早期的發(fā)展重點是理解與表達
程道猛認為，早教不應過多強調智力發(fā)展，而更應關注孩子的能力發(fā)展。“比如與其他小朋友互動社交的能力。”蔡璐也對此觀點表示認同，她指出，不少家長存在對早教的困惑，認為投入在早教機構的花銷超出實際意義，“但是，早教對孩子的社會化屬性培養(yǎng)是有好處的，它能讓孩子較早、較快地適應社會規(guī)則。比如，一些上過早教的孩子在與父母分離時，不會那么焦慮；與老師、其他小朋友的互動也會更積極。”蔡璐表示。
對于是否應該上早教機構，心理學家、親子教育專家于東輝認為，這取決于父母對孩子的定位。“如果父母希望孩子比別的孩子超前一點，選擇早教是可以的；如果父母只是希望孩子過個單純快樂的童年，早教的意義就不大。”于東輝并未完全否認早教的意義。他表示，在心理發(fā)育方面，兒童早期的發(fā)展重點是理解與表達：“在早教機構里，社會化的環(huán)境有助于小朋友更好地學會理解他人，表達自己。”
（記者 付怡）
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